最近一周，线上教学在很多地方开始月实行。线上教学的效果如何？学生适应环境吗？不存在哪些问题？可以从哪些方面改良？近日，浙江省教研室的组织了全省初中、普通高中学生线上教学情况调查，样本量相当大，对改良我们线上教学十分具备参考价值。此外，浙江省教研室还分别对初高中积极开展线上教学明确提出了明确建议，一起来看。为理解当前线上教学实行基本情况，分析学生对线上教学的适应度和满意度，并据此改良教学指导方案，近日浙江省教研室的组织了全省初中、普通高中学生线上教学情况调查。
问卷样本有多少？这次问卷调查针对全省进行，样本量也是很相当可观的。共计接到有效地问卷558982份。
在所有问问卷中，初中生共计397658份，占到比71.1%，普通高中生共计161324份，占到比28.9%。小学生不作为调查对象。
被调查者中，参与了或者正在参与由学校的组织的线上教学活动的占比96.0%，可见当前线上教学已沦为浙江省初高中教育教学的常态。问卷调查了什么内容呢？一是对现状的调查，即否积极开展线上教学、如何积极开展（作业布置递交等）二是注目学生对于线上教学的适应度和满意度，例如针对教师态度、能力、资源、平台等。调查的基本情况是什么？此次问卷调查表明，浙江省主要的线上自学方式为直播（直播参予的课程总占到比89.1%），其中显直播的占比最低，超过51.8%；全然以资源包在形式和以录播+资源包在形式的自学方式占到比最多。小编了解到，据老师对系统，直播效果要好于录播。
浙江省线上自学方式类型及占比浙江省线上自学方式类型及占比问卷还对学生作业递交方式和每日课程数量、每节课时间展开了统计资料。线上自学中作业已完成及教师测验方式汇总线上自学中作业已完成及教师测验方式汇总学生每日线上自学课程数情况图学生每日线上自学课程数情况图线上自学中每节课自学时长情况图线上自学中每节课自学时长情况图调查结果显示，教师对学生作业的关注度较高，基本上是教师为学生获取电子作业（82.0%）。在作业测验方面，学生做完之后大多数（61.0%）发给老师，老师对电子文档展开测验，也有部分（21.0%）是老师获取答案，学生自行测验。
随着当前教材和作业本相赠到学生手中，这一现象可能会有所变化，纸质作业占到比会获得提高。另外，初高中学生线上自学平均值每日课程量为5.31节课，其中每日5节课的比例最低超过34.5%。学生每节课自学时长中多达40分钟的占比最低，相似一半（49.3%），30-40分钟的也有36.4%。线上自学的时长过长也许是影响学生满意度和视力的因素之一。
学生们对线上教学失望吗？研究有以下三个找到：初高中学生对于类似时期的组织线上教学整体态度十分反对。在所有被调查的学生中，无论否早已积极开展线上教学，其都对在疫情期间的组织线上教学来解决问题自学与疫情的对立这一事情比较支持。有相似9成（88.6%）的学生指出自己十分想要参与线上课程，拒绝接受老师指导。
只有5.1%的学生对线上教学更为违背，更喜欢自己自学。因小学生并未划入调查，其态度尚能不由此可知。初高中学生整体满意度较高，但十分失望的人数较较少。
数据表明，初高中学生对当前线上教学满意度较为低，失望和十分失望的超过82.9%，这是对一星期以来线上自学的接纳。但必须看见的是，本道题目中问十分失望的人数只有46.6%，比任何一个要素满意度都较低，似乎学生对于突如其来的线上教学仍不存在一定点子，必须更进一步引领。
学生对各要素满意度皆较好，对教师态度最接纳，对平台满意度低于。调查结果显示，对线上教学各要素（老师的态度、老师的能力、线上教学资源和质量、平台）学生的满意度还是较为低的。
其中学生最失望的是教师对于线上教学的工作态度，超过了98.1%，可以显现出我们老师的艰辛奉献给。四个因素中，学生对于平台的满意度低于，一方面由于初期平台的挤迫和卡顿造成学生有所怨言，另一方面平台也分担了一些学生的负面情绪，例如钉钉软件的“一星事件”就是学生对于平台不失望的反映。
由于全省中小学应付疫情积极开展线上教学已近两个星期，浙江省教研室在理解各地积极开展线上教学实行情况的基础上，融合初高中学段师生的实际情况，分别向一线学校校长和教师明确提出之后积极开展线上教学的10条建议。一起来想到吧～～给初中线上教学的十条建议问题1：怎样积极开展线上教学才能增进学生更佳的居家自学？当前，学生通过各类网络平台积极开展的线上自学是“放假不时学”（居家自学）的最重要组成部分，居家自学并不等同于新课直播，在的组织学生自学时，教师要充分考虑两者之间的区别，要更加多考虑到这一自学形态的特点。客观上，离开了学校现场的班集体，学生产生一种肿胀的感觉是大自然的。因此，教师精心打算PPT、视频等教学资源和教学设计时，不应将指导学生如何展开自学作为重点。
前者是路径，后者是目的。教师可以在课前录音如何积极开展自学的教学视频，也可以在授课过程中融合具体内容介绍自学的要点。
教师要希望转变学校日常教学的习惯，调整“教教”与“学”的时间分配，将指导学生积极开展自律自学放到最重要方位。此外，考虑到居家自学学生集中的特殊性，教师线上教学的最重要功能在于的组织自学，通过自学赋权，唤起学生自学的责任感、紧迫感和主动性，鼓舞并指导学生积极开展自律而有深度的自学。问题2：线上教学的教学时间决定与学校日常教学理应哪些有所不同？线上教学一定要抛弃教师长时间的讲授的单向灌输。
教师不应当是“主播”，而应当是课堂自学的组织者和引导者。但与日常线下教学有所不同，线上教学中师生的对话减少、“教教”与“学”的整体性时间则不会变长，因此，建议教师在线上教学中注目课堂的“首尾两端”，“首”即是精心策划和布置必须学生在线下展开自律、合作、探究的自学任务，“尾”是对学生递交的作业和展现出展开评价指导。
同时考虑到学生影音身体健康，初中生一天面临电子屏幕的时间不不应多达3小时，每节课教师讲授时间掌控在20分钟以内，将剩下的时间留下学生已完成教师设计的问题、任务、项目等，希望学生自律自学和共享交流。此外，当前线上教学文化类课程课时过多，排得过于剩，有利于学生独立国家自学的积极开展。线上教学中也要坚决“五育举”，实施立德树人的根本任务，尽量交叉决定好各类课程的自学。即使是文化课自学，教师也可多决定一些时间让学生动手操作者和自律探究。
问题3：怎样的线上教学内容更加合适学生自学？决定线上教学内容既要根据学校日常教学情况，更加要考虑到学生的自学能力发展和品格教导。目前，很多学校决定了新课的教学，其出发点是为了维持学期整体的自学工程进度。但不是所有的新课内容都合适线上教学，譬如语文学科，我们指出基础性知识点的自学和合适自律自学的内容（如文言短文读者）可以决定线上教学，教师可以多作知识性介绍和答疑。根据前期的对系统，我们建议初中线上教学无法按照原订计划按部就班上新课，而要必要调整教学内容，增加新课的直播，教师可以利用假期学生自学较多的整块时间，决定学生积极开展各种作品的读者。
同时，基于假期自学的时间特点和自主性，教师可以设计一些项目式自学课程，引领学生在富裕挑战性的实践性活动中积极开展深度自学。如某教师让学生为学校门口设计一个体温移动监测房，学生既要理解人、身体健康、环境之间的相互关系；也要认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，并将之抽象化成数学问题加以解决；还要理解所学的有所不同学科之间科学知识的关联，发展应用于意识和能力，了解数学、科学和技术的社会功能。
通过该项目学生不仅提高了系统性科学知识的理解能力、动手应用于能力，还培育了自己的独立性、批判性、创造性和合作精神。最后，要充分利用此次疫情的教育意义，可以将普通课程自学与疫情防控科学知识自学融合一起，强化生命教育、公共安全教育和心理健康教育；自学防疫阻击战中兴起的先进事迹，弘扬社会美德，竖立学生的社会主义核心价值观；可以获取一些杰出的与现实艰难不作斗争的名著名篇、影视作品，让学生在读者中滋润心灵，培育高尚的情操。
问题4：如何使用合适的线上教学形式？线上教学的核心是“资源+任务+对系统”。直播课或线上资源是其中的一个最重要方面，从前期调查来看，直播新课的学生满意度并不是很高，因此初中线上教学更加充分利用现有平台资源，增加新课直播。我们建议面向个别脆弱学生可以用直播连线方式夯实基础，对于绝大多数学生，应当更好以资源包在的形式希望自学。
学校和教师要侧重自由选择和研发一些适应环境差异对象的微课短视频，以及教材和补足材料相配合的资源系统，设计好导学任务（思维居多，训练辅），的组织好作业光阴和答疑交流，才能将“学”落到实处。目前各地线上教学的的组织实行主要有三种形式：一是区域统一获取课堂教学视频资源，定点播出收听或供学生串流；二是区域获取参照资源，以校为本的组织教师分工备课，使用直播居多，录播辅积极开展教学；三是以原班级为单位，由任课教师展开直播教学。
三种形式各有特点，也各有利弊。任课教师不应在本地本校的实行方式的基础上，增加新课直播的数量，轻在自学任务的设计与答疑对系统上反映自己的教学智慧。对于并未分担直播课任务的教师，要大力利用好学生交流、交互平台，更有学生积极参与，及时将交互平台中有价值的辩论转化成为自学资源。
问题5：线上教学的备课要留意哪些方面的问题？线上教学的备课特别是在要注目课堂的自学“量”，力求少而精，指向教学内容的核心科学知识，教师需要在15分钟内能介绍确切，学生能有所领悟；切忌经常出现蜻蜓点水、雨过地皮滑的现象，否则更容易让线下的学生因教学内容零散、没思维而瓦解课堂。正是因为线上课堂内容的“要旨”，就更加要推崇学生的课前预学。拒绝学生提早预习涉及内容，可以让学生带着思想入课堂，尽早走出教师的教学节奏里，在短时间内道出找出科学知识的秘钥，以期在先前的实践中探寻中已完成任务的解决问题。
教学内容的要旨，也拒绝教师设计要旨的自律自学任务。这样的自学任务也无法多。“鼓要碰到点上，笛要刮起眼上”，一节课一两个自学任务，它们依据教学内容的核心科学知识设计，阐释要简练而清晰，情境尽可能生动活泼，自学路径要有明确的决定。备课要考虑到师生的对话交流。
教师教学语言的设计要有对话感觉，想象学生就在你面前。防止长时间台词。必要尚存可供学生思维的时间。
掌控语速语调，在重难点的地方减慢语速、强化语调。教师还要考虑到利用作业交流环节展开对话交流，提升学生的自学积极性。问题6：有哪些方式可以增进师生课堂对话？线上自学中对话交流是个难题。教师要利用多种途径减少对话，例如直播课堂不要仍然讲授，要腾出学生发问的时间、学生对系统的时间、学生共享自己点子的时间，除登录的云课堂之外，建议教师运用钉钉、微信、QQ等平台对话工具，利用语音facebook方式，追踪学生作业已完成工程进度和情况。
线上教学中教师要根据教学内容、学生特点和自学情境来设置对话交流的方式。教学开始之前，教师可以在平台的讨论区中发问，引发学生的留意，也可以利用选择题、简答题等测试方式来收集学生的观点和点子，为先前设计问题积极开展学生辩论获取基础。
学生观赏完了录播视频或在线课堂，教师可以在平台上利用投票、测试工具理解每个学生的自学情况。如果是课堂对学生即时发问，要作好铺垫，防止请求不出状态的学生问。在线教学完结后，教师还可以在平台上给学生布置书面作业，通过作业测验来理解学生一整堂课的掌握情况。
我们尤其要留意学生的作业和成果展出。我们可以在网络上采行多种形式，积极开展学生间的线上自学成果、杰出作业等展出，充分发挥学生集体教育功能。
尤其是一些项目式实践性自学成果，可以在学生自学群中展开展出。如果条件容许的话，建议教师决定相同的时间对学生展开一对一或一对多的个性化指导，使用文字、语音、图文解释、直播或视频的方式协助学生答案困惑，但根据线上教学当前的特点，我们建议不对教师有对系统、批改作业的强迫拒绝，要希望学生自纠自查。问题7：线上教学如何增进学生自律自学能力的提高？线上教学服务不应扎根自律自学居多、网络课堂直播辅的原则。
初一、初二可以县(市、区)为单位，初三以校为单位，根据课程（项目）工程进度按单元（或课时）获取自律学习材料、微课短视频与自学任务单，希望学生自律自学。自律自学不是非常简单地让学生自学，而是教师指导下学生积极开展积极主动的自学、有思维的自学。教师要精心设计还包括预学、课堂、课后的自学任务，这样的自学任务要有一定的情境性、可玩性和挑战性，以此更有学生的自学兴趣，苏醒学生的自学性欲，启动时学生的自学思维，让学生深感自己是活动的主体，能独立国家操作者这些内容，再次发生积极主动的自学活动。线上教学要尤其注目学生自学的过程。
教师应当注目到各类学生，依据学生居家自学和在线教学的特点，采行多种途径强化自学指导。教师可以通过个别交流作业评价等方式收集学情；通过自学任务单的形式引领学生带着任务自学教师教学视频；通过在线发问、随堂测验、讨论区小组研讨等形式增进学生间的交流对话。
各县（市、区）可决定专人研究规划自学指导工作，摄制一组各学段通识与学科顾及的自学方法指导的微课视频，以本次推迟开学为契机，提高学生自律自学与自主管理能力。问题8：如何提升初三教学的效率，协助学好以更佳地迎考？鉴于线上教学的特点，可以统合学科教学内容，把可玩性并不大，更容易线上教学的内容提早，可玩性较小的教学内容后移后。教学中要充分发挥骨干教师起到，核心区群体智慧，注重协助学生对教材科学知识加以分类、概括和整理，指导学生在学好中以行之有效的形式清晰各学科知识体系，通透科学知识之间的内在联系。
教师要依据学生情况重构科学知识表格，建构科学知识网络，提升学生的自律学好融通能力，同时充分发挥居家自学的优势，希望学生充分利用网络查询整理资料、及时联线教师消弭线上课程困惑的便利优势自律、主动自学。在锻炼设计中也要侧重联系学生生活体悟，提高科学知识迁入能力和综合实践中运用能力，教师布置作业也可以根据学生实际，大力前进分层个性化作业，强化针对性评价与辅导，唤起学生自学内驱力与积极性。问题9：怎样布置和批改作业，积极开展答疑与对系统？必要的作业量、全面性的布置形式和主动的测验对系统方式是线上教学课后作业有效性的三大确保。
为减低学生的课业负担，居家自学的作业量一定要依规而定，必要增加学生作业的量，减少自律自学和交流时间。要扎根学科特点，采行有所不同方式，口头即时作业和线下书面作业等多种形式结合。除实施课堂科学知识的涉及锻炼之外，还可以检查体现学生讲课效度的课堂笔记、制作注重体现思维能力的思维导图、编写考查学生统合能力的专题小结，还可以录一段填补线上课堂缺乏的对话语音小视频等等。
当然初级阶段不特别强调作业测验和对系统环节，不应增加教师和学生的工作量，要多利用此次机会培育学生自查自纠的能力和习惯，改为被动为主动。客观性作业的布置和测验可灵活性使用教学平台即时已完成，也可由学生自律评批、统一介绍；思维导图、课堂笔记等主观性作业可利用平台分享、师生共计评鉴方式增进学生互惠互学并提升自学积极性。
答疑和对系统可坚决全体与个体结合的原则，依据学科特点和作业形式自由选择快捷便利的对系统方式，可以全体或个体语音评价，也可利用平台涂鸦功能在作业图片上展开打等第、计分数或文字评价等，还可充分利用线上教学facebook的功能，比如“每天一个好问题”或“说道说道我的不懂之处”来及时搜集学生预习困惑及课后艰难，以便及时调整教学内容与方法，让教学确实在学生身上再次发生，保证从学生中来，到学生中去。问题10： 线上教学的校本教研如何积极开展？线上教学期间，仍然要充分发挥学科教研组统筹安排学科教学的起到。在学校的统一工作部署下，学校各个学科教研组仍要积极开展基于网络的校本教研，整体规划学生居家自学的教学决定，尽可能收集可以糅合用于的课程资源，研讨并设计能增进学生自学的自学任务，统筹安排学生居家自学的教学管理。学校教研组要相结合网络增强教师集体备课的起到。
居家自学带来学生新的自学氛围和新的教学模式，如何协助学生更佳地积极开展自学也是教师们当前的新课题，这就更加必须团队的协作力和创造性。因此，学校要创建更为完备而有效地的网络教研机制，定期积极开展网上教研，交流课程资源、备课成果，研讨教学方式，对于网上教学经常出现的各种新问题要有预判和解决方案；要经常性地和教研员维持网上交流并拒绝接受专业指导；也要增强和其他学科教师的线上交流研讨，糅合一些不切实际的线上教学措施。
给普通高中线上教学的十条建议问题1：如何融合当前抗疫形势，增进高中育人方式改变？线上教学既是当前抗疫形势下我省教育系统的大力应付之荐，也是构建普通高中育人和教学方式转型的最重要契机。各普通高中要融合线上教学的实践中，坚决五育举，大力希望学生主动读者、主动仔细观察、主动思维，尤其要引领学生积极关注当下新冠肺炎的发展态势，注目全国上下在党中央坚毅领导下抗击新冠肺炎获得的可行性成果，自学广大医务人员和抗疫志愿者们英勇无畏、热血顺行的先进事迹，认真思考新时代每个人与社会、环境、政府乃至世界密不可分、相互影响的关系。
在学科教学活动的组织中，教师要渐渐抛弃教师谈、学生听得的单一教学模式，大力希望学生通过全面读者、自律自学、交流辩论等方式掌控科学知识，并将科学知识应用于到实际生产生活之中。以思想政治课为事例，一方面可通过专题教学、学科渗入等多种形式，探究本次疫情愈演愈烈的原因，引领学生从哲学层面来思维人与自然、实践中和了解的关系；总结辨别疫情防控过程中各个方面、各个阶段的措施和行动，引领学生从经济、政治、文化等多角度剖析社会主义市场经济条件下市场调节和宏观调控的关系，更进一步了解和尊重党在中国特色社会主义事业中的领导核心地位，解读前进国家管理体系和管理能力现代化的现实必须和意义，体悟中华民族精神的深层意蕴和时代价值，引领学生思维生命的精神、人生的价值，学会正确处理个人与社会、国家的关系，强化社会解读和参予能力，培育学生的主人翁意识和社会责任感。另一方面可布置专题读者任务，引领学生注目时事，收集和整理疫情涉及材料（典型人物、先进事迹等），既要读课本，更加要读社会；可设计开放性作业，如为社区编写宣传标语、编写倡议书、小论文等，并在线上展开交流展出，通过网络展开启动时；可决定教师、邀专家和家长乃至学生等开办网上抗疫讲座、共享抗疫故事，并让学生编写听后感，等等。
问题2：线上教学否必须按平时放学一样排课？每天决定几节课为宜？不受时空、网络、白内障防控等各方面因素的影响，线上教学不应当把每天的时间分列得满满的，要留下学生一定的硬件打算、转换以及科学知识辨别、思维和活动的时间。根据前期各校的线上教学实际，我们指出，每天最多决定6节课，每节课40分钟左右。并且高一、低二与高三不应有所区分，高一与低二的实际线上教学时间以30分钟为宜，留给10分钟作为教学内容的整理。
两节课之间不应决定20分钟的睡觉与调整时间。上下午各决定一次眼保健操。以生物学科为事例，目前省内许多学校根据当前形势，前置了与新冠肺炎有关的基因测序、微生物污染、传染性疾病与免疫系统等教学内容，将教学内容与生命教育紧密结合一起，协助学生构成珍惜生命、认同生命、敬畏生命的意识与情感。
引领学生注目自身身体健康，掌控适当的防疫科学知识，教导较好的生活习惯与大力身体健康的生活态度。学校教师还可大力尝试果酒与果醋的制作、馒头的制作、微生物与烘烤等实践中活动，给学生的宅家生活加添体验和成果体验。
问题3：除了文化科目以外，要不要决定其他学科教学活动？学校在决定线上教学活动时，必需必要主动决定音体美和综合实践中等学科的教学活动。这样做到一方面是基于学生全面发展的必须，另一方面也不利于学生防止线上活动时间过长而对身体尤其是视力导致的伤害。例如，可以充分发挥艺术陶冶性情、调节身心、非常丰富精神生活等功能，通过积极开展主题创作、素描、绘本创作动漫、书法、手工制作，以及向学生引荐经典音乐作品，指导学生与父母一起倾听、喜爱等活动，让学生在取得感觉的情感体验的同时体验艺术之美、生活之美。
居家运动的时间不应和线下体育课同时间段，建议利用课间时间必要活动10-20分钟，傍晚时决定整段时间40-60分钟。内容最差是：（1）增强剪切类（特别是在是头肩颈、腰背臀等）学练指导；（2）增强力量、心肺耐力的人组性学苦练指导，并相结合系统性的健美科学知识；（3）给与周期性磨练计划的示例，指导学生因人而异积极开展运动；（4）希望学生根据自身市场需求选自音乐、自导自演（创）动作展开人组和间歇性磨练；（5）引荐磨练软件和高质量健美视频可供学生自由选择。问题4：学校教师全员放学，还是备课组（团队）分工合作？为了保证线上教学的质量，更有学生以更大的热情参予到线上自学之中，我们建议，学校各学科组推举既有较高的教学水平又不具备较好线上教学技能的老师轮流兼任线离任科教师，同备课组的其他老师则参予教学计划的制定、教学资源的的组织、作业的设计和进呈、教学过程同步讲课及答疑等等。
这样做到，既能反映学科团队的优势，又能仅次于程度地提升教学效益。教师数比较较较少的学科和地区也可采行区域协同的方式。例如，杭州长河高级中学第一阶段的直播讲学某老师曾兼任过全省首门网络直播课程试点，具备非常丰富的直播教学经验。
为填补实验和直观教具的缺失，备课组其他老师多渠道查询资料，剪辑了如“石墨的结构与性质”“人造金刚石”“石墨烯材料的研究进程”等小视频，与学生一起画丁烷、金刚石、氯化钠、干冰等物质的球棍模型等，并融合抗疫科学知识动态为学生疑义解惑，进而突破“从微观结构看物质多样性”的教学难题，接到较好的教学效果。问题5：使用何种教学形式，直播、录播、微课还是旋转课堂？对于新课教学，我们建议使用“直播+资源包在”的形式。
直播对话可以在教学活动过程中更佳地使用启发式、探究式、体验式等方式，同时也能及时发现学生在自学中的问题并不予解决问题。资源包则可以增进学生自律自学、个性化自学。对于专题学好、试题解说等，可以使用录播、微课等方式。
一些专题性内容甚至可以放到平台上，可供学生随时查核自学。在前期的线上教学实践中，一些学校也使用了课前学案导学、课中解疑释难、课后针对性锻炼的旋转课堂教学形式，获得了不俗的效果。以数学学科为事例，由于导数等概念学习内容比较较为抽象化，对思维水平的拒绝也比较较高，可采行“录播十直播”，即课前获取涉及微视频可供学生在家自学，上课时教师不作深度解析，超过深入浅出，深度自学的效果；概念、法则、公式应用于类及习题课可让学生课前尝试答案，课中直播教学的方式；数学建模、课本科学知识扩展内容、高三典型专题学好等可使用旋转课堂的形式进行教学；而数学文化类内容则可选择一些有意思的微视频可供学生自学。
问题6：如何甄选优质教学资源，增进学生的自学？目前省内外、校内外的教学资源十分非常丰富，教师在的组织和搭配教学资源（还包括课件、学案、习题以及涉及读者材料、视频等）时一定要精心自由选择，所选资源不应充分考虑学生用于的全面性度（即与学生的自学能力相适应）、与教学内容的匹配度以及在唤起学生自学兴趣和增进学生学科思维发展中的起到。建议学校和教师优先搭配国家中小学网络云平台、之江资等优质资源网站的教学资源，希望老师们根据学校和学生实际研发和应用于个性化教学资源。
例如展开高三地理的小专题学好或低考试题分析时，教师可用于微课网上倒数3年被票选为省精品微课程的《赏题诸法中考》系列资源。该课程资源以近三年的中考真为为题切入点，分析命题特点，新的统合课程内容，辨别涉及科学知识，概括复习方法，堪称既贯彻又好用。
问题7：高三学好迎考时间凸任务轻，如何提升高三教学的效率？高三学生早已不具备更为全面的学科知识体系和较强的学科思维能力，因此，高三年级线上教学活动不应尽量防止线上课堂的教师“一言堂”现象。要大力希望高三学生在家中通过思维导图等形式自律辨别学科知识点，深入研究中考的命题意图、考查方向和答题要点，了解思维各学科知识在分析和解决问题实际问题中的广泛应用。高三的线上课堂可以尝试让学生“畅所欲言”“各抒己见”，让学生阐释对某个试题、某个问题的多种解决问题方法。
那样做到，必然可以很大地唤起学生的主观能动性，提高他们的学科知识水平和科学知识应用于能力。比如语文学科，要引领学生理解当前疫情发展情况，注目社会现象，网页涉及新闻、报导，思维当下类似生活，后用自己的笔记录、叙述、评论。比起大量“刷题”，这样不仅极具教育意义，更加贞生动活泼，也合乎近些年中考语文材料切合现实生活、情境更为明确现实、答案更为多元对外开放的趋势。
坚信这样的学好对语用题、文学创作题等比较“灵活性”的内容不会更加有效地。对其他比较“平稳”的考试内容，则不应注重方向、方法的指导，协助学生自律建构“考点体系”。问题8：如何控制线上教学活动的内容、可玩性和工程进度？线上教学活动中教学内容的自由选择不应考虑到“线上”的实际，一般不选那些对教学环境拒绝较高或者必须实验加以证实的内容。
在备课时，教师可以根据教材的情况展开必要的权衡和加工。教学内容要循序渐进、由浅入深，根据学生的实际情况利用多种教学手段、非常丰富的互联网资源唤起学生的自学兴趣，减少自学可玩性；要引领学生擅于利用线上自学的优势，解决问题自学上遇上的艰难。
如利用各种在线交流群向老师和同学求教，也可以利用论坛、社交平台等与网友们探究。线上教学要做到好教学节奏，根据学生的自学情况随时调整工程进度，切忌满堂灌、赶工程进度，一般在一个教学时长内，以解决问题一到二个核心概念或者关键问题为宜。
例如信息技术学科中关于用算法与程序设计解决问题实际问题的教学内容，可以将问题解决问题过程分解成为问题抽象化与建模、算法设计与优化、程序代码撰写、程序调试与完备等几个关键环节，利用2－4个教学单元，引领学生用自顶向下、逐步求精的方式学会分析问题和解决问题，教导用计算机解决问题所特有的思维方式。问题9：怎样布置作业，布置怎样的作业，作业如何对系统？必要的作业不仅可以稳固和检验线上教学活动的成果，也可以有效地唤起学生之后展开线上自学的信心。教师可大力应用于有所不同互联网自学平台的各种功能和小程序，本着便利、高效的原则布置课后作业。客观性作业可使用平台自动进呈、随后获取准确答案的方式构建学生的自我评价，主观性作业可通过学生照片上载、教师进呈或师生线上交流辩论、互评互学等方式进行。
前期的线上教学实践中，不少学校和教师早已在这方面积极开展了许多大力的尝试并获得较好的效果。例如，诸暨市第二高级中学某教师于9：00-9：40在钉钉班级群讲授了《万有引力理论的成就》直播课。
备课组宽在高一年级所有班内的“家校本”栏发送到稳固性（不超强20分钟）和实习性作业，各任课教师通过创建的钉钉班级群或微信小程序，让学生在群里辩论和上载作业，同时融合语音答疑和微课展出，拒绝学生在19：30点前上载稳固性作业，教师在20：20前已完成作业测验，并将标记为“杰出”的作业共享到班级群内可供全体学生自学，最后于20：30前发布详尽答案。如还有同学有疑难，任课教师再行展开个别在线辅导。这样的作业运转方式既能有效地达成协议作业的目标，也让家长看见、摸得着，可管理。问题10 ：现在不少学校请求家长上载学生自学时的照片，以此监督学生的自学情况。
这样的方式否是非？如何强化家校合作，提升线上教学的实质？线上教学对学校、学生和家长来说都是全新的课题。学校要主动分担起引领学生参予学校日常线上教学活动的主要责任，切忌把责任都推卸家长；要信任学生，上载学生自学时照片的作法不但浪费时间，更加毋于师生、家长之间创建信任。学校和教师要让家长理解线上教学活动的具体安排，指导家长为学生准备好线上自学所必须的硬件，并希望为学生及家长获取及时的咨询和协助。要希望防止因软硬件等各种原因有可能给家长和学生带给的情绪和告终情绪。
与此同时，家长也要信任和反对教师的线上教学工作，家校联合营造较好的教学氛围，联合为学生的学业发展、身心健康保驾护航。
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